Kwaliteit

Om de tevredenheid van ouders, leerlingen, medewerkers (bv. leraren, onderwijsassistenten) en onze specialisten (bv. logopedisten, orthopedagogen) in kaart te brengen, wordt om het jaar het cliëntervaringsonderzoek (CEO) afgenomen. Alle medewerkers, specialisten, ouders en leerlingen ontvangen een digitale vragenlijst. De vragen gaan onder andere over: onderwijs, begeleiding, ontwikkelingsperspectief, communicatie, ouderbetrokkenheid en procedures.

De antwoordschaal bestaat uit:

• oneens (1);
• meer oneens dan eens (2);
• meer eens dan oneens (3);
• eens (4).

 

Hieronder zijn de resultaten van het CEO van 2025 te zien. De resultaten op het gebied van (sociale) veiligheid worden apart weergegeven onder ‘Veiligheid’.

 

Na afloop van het onderzoek organiseren wij een stakeholderreview. Dit is een gesprek waarbij de teamleider, medewerkers, specialisten en ouders de resultaten bespreken. Aan de hand van dit gesprek wordt bepaald waar de school staat, waar we willen staan en hoe we daar komen.

 

Actiepunten

Op welke onderwerpen zijn jullie trots?

• Veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (oa Rots&Water, Vreedzaam);
• Onderling contact met elkaar/iedereen kent elkaar;
• Verbinding lln onderling;
• Ouders worden gehoord en betrokken;
• Ondersteuning taal dmv gebaren en tekenen door de hele school;
• OPP is duidelijker en overzichtelijker;
• Ouders weten ons goed te vinden, contact is laagdrempelig;
• De ouderochtenden “Ervaar TOS” en “Emo-TOS” worden goed bezocht en leveren mooie gesprekken op. Ook vragen van ouders komen naar voren;
• De aanwezigheid van vertrouwenspersonen voor ouders en leerlingen.

 

Welke onderwerpen vragen actie?

• Transfer naar ouders;
• Vergroten ouderbetrokkenheid;
• Helderheid in communicatie;
• Meer uitleg over ieders rol in de school en wat je wel en niet kan vragen aan school;
• Praktische voorbeelden hoe je thuis je kind het beste kunt begeleiden, bijv voorlezen;
• Bij bijeenkomsten duidelijkheid voor welk leerjaar ze zijn, bij een tweede bijeenkomst met hetzelfde onderwerp is verdere verdieping ook fijn;
• Misschien ook af en toe eens een laagdrempelige koffie-ochtend organiseren waarin ouders met elkaar in gesprek kunnen gaan;
• Meer bekendheid geven aan de aanwezigheid van vertrouwenspersonen.

Wij willen graag dat iedereen zich veilig voelt op school. Daarom wordt jaarlijks de veiligheidsmonitor afgenomen. Dit is een vragenlijst waarmee het gevoel van veiligheid op de school in kaart wordt gebracht. Om het jaar wordt deze vragenlijst tegelijk afgenomen met het CEO, dan vullen ook ouders, medewerkers en specialisten de vragen in. Het andere jaar is de veiligheidsmonitor een losse vragenlijst enkel voor leerlingen.

 

Om rekening te houden met de mogelijkheden van al onze leerlingen zijn vier versies van de vragenlijst voor leerlingen beschikbaar:

• een versie met de vragen en tekst;
• een voorgelezen versie met tekst;
• een versie met op elke pagina één vraag ondersteund door NmG;
• een versie met op elke pagina één vraag met NGT.

 

De antwoordschaal bestaat uit:

• oneens (1);
• meer oneens dan eens (2);
• meer eens dan oneens (3);
• eens (4).

 

De stellingen in de rubriek ‘Sociale veiligheid 2’ zijn negatief geformuleerd en hebben een omgekeerde antwoordschaal:

• nooit (1);
• soms (2);
• vaak (3);
• altijd (4).

Een lagere score op deze schaal geeft dus aan dat de leerlingen een hogere sociale veiligheid ervaren.

 

Hieronder zijn de resultaten weergegeven voor de leerlingen, aangezien zij ieder jaar bevraagd worden:

* Let op, hier geldt een andere antwoordschaal

 

Sinds 2020 wordt de sociale veiligheid ook gemeten bij jonge leerlingen (groepen 1 tot en met 4). Bij deze groep leerlingen gaat een onderwijsassistent individueel in gesprek met de leerlingen om zo samen een aangepaste versie van de vragenlijst in te vullen. Bij alle stellingen is gebruik gemaakt van een tweepuntsantwoordschaal, met een minimale score van 1 en een maximale score van 2. Een hoge waardering op de stellingen betekent een hoge mate van sociale veiligheid en welbevinden onder de leerlingen.

Wat het meeste opvalt is dat de scores aangeven dat leerlingen zich minder veilig voelen op school dan voorgaand jaar.

We zien Aurisbreed een daling in de scores wat betreft (sociale) veiligheid. Dit is ook een maatschappelijke tendens.

Vorig jaar is dit al een schoolbreed thema geweest waarmee we aan de slag zijn gegaan, met name rond het buitenspelen, en ook dit jaar is het opgenomen in ons jaarplan. Dan pakken we weer een ander aspect op. Bij Rots@Water en Vreedzaam staat dit onderwerp vast op de agenda.

Auris houdt bij naar welk niveau onze leerlingen uitstromen. Ook wordt bijgehouden of leerlingen twee jaar na het uitstromen nog steeds op dezelfde bestemming zitten (bestendiging). Deze gegevens worden jaarlijks door de Onderwijsinspectie uitgevraagd over het afgelopen schooljaar.

 

Jaarlijks stromen leerlingen uit ons onderwijs met name uit naar het regulier onderwijs, het speciaal onderwijs of het (speciaal) voortgezet onderwijs. Wanneer een leerling vóór het einde van groep 8 uitstroomt, spreken we van tussentijdse uitstroom. Het streven is om, in het kader van Passend Onderwijs, zo veel mogelijk leerlingen, wanneer zij daaraan toe zijn, tussentijds uit te laten stromen naar het regulier onderwijs (regulier en speciaal basisonderwijs). In sommige gevallen stroomt een leerling tussentijds uit naar een andere school voor speciaal onderwijs. Een leerling kan bijvoorbeeld vanwege een verhuizing naar een andere school moeten of er wordt geconstateerd dat de leerling beter op zijn plek is op een andere vorm van het speciaal onderwijs.

 

Uitstroombestemmingen

Tussentijdse uitstroom

* Vanwege afronding procenten komt het totaal niet uit op 100%

In schooljaar 2023-2024 zijn in totaal 27 leerlingen uitgestroomd, waarvan 21 leerlingen tussentijds[1].

De ambitie van Auris is dat 75% van de leerlingen die tussentijds uitstromen, uitstroomt naar het regulier onderwijs (regulier en speciaal basisonderwijs).

 

Auris Taalplein heeft de ambitie van Auris met 95% ruim behaald.

[1] Leerlingen die zijn uitgestroomd naar het buitenland, zijn niet meegenomen in de telling.

Einduitstroom

Naast de tussentijdse uitstroom is ook de einduitstroom in kaart gebracht.

In schooljaar 2023-2024 zijn 6 leerlingen uitgestroomd vanuit groep 8.

De schoolnorm van Auris Taalplein is 80% uitstroom VMBO.  Het schooljaar 2023-2024 is deze norm niet behaald. Wij kunnen dit verklaren door de latere instroom van leerlingen en het was een kleine groep waardoor de cijfers niet representatief zijn.

 

Bestendiging

Tot slot is in kaart gebracht of de leerlingen die in schooljaar 2022-2023 zijn uitgestroomd op
1 oktober 2024 nog steeds op dezelfde bestemming zitten als waarnaar zij zijn uitgestroomd.

Auris streeft naar 90% bestendiging. Auris Taalplein heeft deze ambitie behaald met 96%.

 

We zijn er trots op dat de cijfers laten zien dat de bestendiging over drie jaar stabiel is. Dit is ook volgens de verwachtingen. De ervaring leert dat ons advies passend is voor onze leerlingen, dit is ook wat wij terug horen van het regulier onderwijs.

 

Het VSO-cluster 2 is voor onze leerlingen steeds minder een optie om naar uit te stromen, waardoor onze opdracht om leerlingen voor te bereiden naar een overstap naar het regulier onderwijs nog belangrijker wordt. Het doelgericht onderwijs en hoge verwachtingen helpen ons hierbij.

 

Een actiepunt is om onze basisleerlijn uitstroom te verhogen naar VMBO T. We zetten in 2025-2026 in op het verbeteren van ons technisch lees- en spellingsonderwijs door het team te scholen in “Zo leer je kinderen lezen en spellen”.

 

We verwachten dat hierdoor onze leerlingen eerder een passend AVI-niveau halen waardoor zij hun energie kunnen richten op het leren i.p.v. het lezen. Verder willen wij daar waar mogelijk onze leerlingen eerder (tussentijds) laten uitstromen richting het regulier onderwijs zodat zij deel uitmaken van de maatschappij. Om deze reden zet Auris Taalplein in op het versterken van sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen zodat zij weerbaarder zijn en communicatief sterker kunnen uitstromen.

Ook toetsen we de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen van groep 1 t/m 8 met behulp van Kindbegrip. Dit is een vragenlijst die de leraar per leerling invult. We onderzoeken of de leerlingen prettig in de groep functioneren. Daarnaast onderzoeken we de relatie tussen de leraar en de leerling en de leerlingen onderling. Ook het gevoel van veiligheid dat leerlingen binnen de school en groep ervaren wordt onderzocht. We bespreken de uitkomsten van Kindbegrip tweemaal per jaar met het kernteam en de orthopedagoog/intern begeleider (IB).

De onderwijsinspectie doet eens in de vier jaar een uitgebreid onderzoek bij het bestuur en de scholen van Auris. Hiermee onderzoeken ze of alle leerlingen onderwijs krijgen van voldoende kwaliteit. En of scholen voldoen aan de wet- en regelgeving en of ze hun financiën op orde hebben. De onderwijsbesturen zijn hiervoor verantwoordelijk en daarom doet de inspectie een uitgebreid onderzoek bij ieder bestuur.

 

In 2019 is de Stichting Onderwijs Koninklijke Auris Groep voor het laatst beoordeeld. De kwaliteit van het onderwijs is beoordeeld met een voldoende. Het laatste rapport is te vinden op  de website van de onderwijsinspectie (zoek op ‘Stichting Onderwijs Koninklijke Auris Groep’). Op deze pagina zijn ook de specifieke resultaten per school te vinden.

 

Meer informatie over de onderzoeken van de inspectie is te vinden op de  website van de onderwijsinspectie.

De leerresultaten van Auris Taalplein worden op schoolniveau verzameld. De gegevens leggen we naast de vastgestelde ambitie schoolstandaarden. Voor de groepen 1-2 gebruiken wij Mijn Kleutergroep om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen en voor de groepen 3 t/m 8 gebruiken wij Leerling in Beeld (Cito).

Door middel van een analyse per groep kunnen wij de resultaten bespreken. Naar aanleiding van de bespreking willen wij de volgende verbeteracties inzetten voor dit schooljaar:

-In het schooljaar 2023-2024 is Auris Taalplein begonnen met de methodiek stichting LeerKRACHT..

We werken aan de randvoorwaarden ambitie, ritmiek en retrospective.

 

Onderdeel van deze methode is ook het lesbezoek en het maken van een gezamenlijk lesontwerp, waarmee aandacht wordt besteed aan de kwaliteit van pedagogisch en didactisch handelen.

 

Het komend schooljaar gaan we deze methodiek uitbreiden.

Naar aanleiding van de opbrengsten bepalen we met elkaar welke ambities we gaan stellen, met als doel het verbeteren van de onderwijskwaliteit, onder meer op het gebied van de basisvaardigheden taal, rekenen en burgerschap. Een professionele en veilige leer- en verbetercultuur is hierin een voorwaarde.

 

Afgelopen schooljaar hebben we gewerkt aan het vergroten leeropbrengsten lezen en sociale veiligheid en communicatieve redzaamheid

In januari 2023 heeft bij Taalplein een interne audit plaatsgevonden. Er is gekeken naar de vier kwaliteitsgebieden uit het Waarderingskader van de Inspectie (versie augustus 2022): Onderwijsproces, Veiligheid & schoolklimaat, Onderwijsresultaten en Sturen, Kwaliteitszorg en ambitie. De uitkomst over de vier kwaliteitsgebieden was voldoende tot goed, met een aantal aandachtspunten.

 

Zo gaan we de komende tijd meer aandacht besteden aan het planmatig vastleggen van het gedifferentieerd werken in de groepen; gaan leerkrachten meer bij elkaar in de groepen kijken en blijven we aandacht hebben voor een verdere uitwerking van Burgerschap binnen ons beleid Vreedzame School.

De ontwikkeling van de medewerkers van Auris Taalplein staat niet stil. Jaarlijks worden cursussen en trainingen gevolgd om kennis en vaardigheden van de medewerkers te verdiepen en verbreden. Te denken valt aan de training Denkkracht, 21e eeuwse vaardigheden, Met Woorden in de Weer, Vreedzame school en specifieke cursussen voor logopedisten en onderwijsassistenten.

Leervoorwaarden

Onze expertise en ons onderwijs is gericht op leerlingen met een ernstige taalontwikkelingsstoornis en leerlingen die doof of slechthorend zijn. Het is belangrijk dat daarnaast wordt voldaan aan de volgende leervoorwaarden:

• De leerling is leerbaar en staat open voor leren;
• De leerling heeft baat bij een aanbod gericht op het uitbreiden van de communicatieve redzaamheid;
• De leerling is verbaal en fysiek niet grensoverschrijdend naar anderen;
• De leerling kan wisselingen aan van les, leraar en ruimte, of kan dit op termijn bereiken;
• De leerling kan omgaan met interactieve lessen waarin het uitlokken van communicatie centraal staat;
• De structuurbehoefte van de leerling is niet voorliggend om tot leren te komen;
• De leerling is in staat om klassikaal (in een groep van 12-18 leerlingen) onderwijs te volgen en is aanspreekbaar op zijn gedrag.

Indien de hulpvragen specifiek liggen op het gebied van structuur en voorspelbaarheid, wordt geadviseerd plaatsing binnen een cluster 3 of 4 te onderzoeken. Er zijn geen aparte klassen (bijvoorbeeld structuurgroepen, autisme-groepen, time-out roepen of observatiegroepen) aanwezig bij Auris.

 

Uiteraard proberen wij alle leerlingen zo goed mogelijk onderwijs te bieden.

 

Een leerling die onderwijs volgt op Auris Taalplein moet baat hebben bij het aanbod waarbinnen het uitbreiden van de communicatieve vaardigheden mogelijk is. Wanneer er sprake is van een non verbale IQ-score of verbale IQ-score lager dan 80 dient een differentiaal afweging gemaakt te worden. Dat wil zeggen dat geadviseerd wordt om af te wegen of er beter aan de onderwijsbehoeften van de leerling voldaan kan worden binnen een andere onderwijsinstelling zoals het SBO dan wel cluster 3.
De school legt, in bovengenoemde gevallen, de situatie aan de CvO voor om na te gaan of de leerling nog toelaatbaar is tot het speciaal onderwijs van Auris.